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浅淡中职学校法律课堂教学改革

 摘要:目前,中职学校法律课堂教学方法较为单一,学生缺乏学习兴趣。如何提高中职学校法律基础课的教学效果,提高该课的吸引力、感染力。是法律基础课调整、改进过程中要解决的核心问题。因此,在课堂教学过程中要坚持创新、转变观念、拓展思路,创建新的课堂教学模式,切实实现中职学校的法律教育目标。

关键词:职校 原则课改
中职学校的法律课程,是中职学生必修的公共基础课之一;是提高公民法律意识,构建和谐社会的迫切要求;是对中职学生未来职业生涯和家庭生活很有帮助且实用的课程;也是中职学校实施素质教育不可或缺的重要内容。要提高本门课程的教学效果,就要根据中职学校及学生的特点,加强课堂教学研究。如何实现法律课程的教育目标,提高课堂的实效性,是本文思考和探究的问题。
一、当前中职学校法律课堂教学存在的问题
中职学校法律课堂通过向学生传授法律知识和道德规范,旨在培养学生运用现代理念评判和思考法律条文所体现的价值观、社会正义感、民主与平等、对青少年的保护、对广大人民群众利益的保护。找到隐藏在具体法律条文背后的法律价值取向和内在的法律精神。将法律知识、法律情感、法律意志,内化为学生的法律信仰和法律行为。使学生对法律的感情和发自内心的对正义的信仰达到一种心灵的契合。最终完成对法律意识的理念升华。然而,当前中职学校法律课建设却令人十分困惑。
1.“学法、懂法、守法”雷声大,雨点小。学校一方面强调法制教育的重要性、紧迫感,另一方面又忽视法律课的教学目标和育人功能。法律成绩的测评仍然是平时看作业、期末看考试,评分标准老一套,平时占20%,半期考试占20%,期末考试占60%。甚至有些学校“法律课为专业课让路”压缩法律课时计划,增加专业课时量。这些做法有悖于课程设置的初衷,削弱了中职法律教育的力量。
2.“老师讲,学生听”的封闭式教学普遍。严格教学程序、传授知识系统、解析知识点、举例说明、死记硬背条文,这种传统的教学方法在中职学校仍然普遍。法律学科是一种实践性、应用性、人性化很强的学科。法律课堂缺少有代表性、贴近学生生活或社会关注的重大事件等案例彰显法律的威严。这种理性化的教学模式无视学生的情感需要,抑制学生的创造能力,怎能触及学生的灵魂,震撼学生的心灵,怎能培养出德才兼备的“四有”新人。
3.学生厌学,或重“专业课”轻“基础课”。课堂教学效果基本取决于学生的学习态度。中职学生厌学是一个普遍现象,表现为对学习不感兴趣,学习不主动,听课不注意,作业不认真,拖拉应付,甚至抄袭作业,考试作弊等。部分愿意学习的学生重视专业课轻视基础课,认为基础课对自己的专业没有帮助,不需要花时间学习它,自己多看些专业书,提前进行专业学习更有必要。其实,中职教育不仅是要教会学生职业技能,更重要的是让学生得到文化的熏陶,让学生既“成才”又“成人”。
二、“坚持理论联系实际,从实践中来,到实践中去”的教学原则
1.法律教学必须坚持理论联系实际。中职法律教材编入的是我国宏观的法律法规,理论性强、涉及面广、内容抽象,学生对法律知识的理解和运用有一定的难度。因此要求教师在教学过程中,要把系统的理论知识与实际生活相联系,要把抽象难懂的概念、条文用通俗易懂、形象生动的方式来表达,使学生不仅能熟悉法律条文,而且能深入理解法律条文。
2.法律教学必须坚持从学生的需要出发。需要是干好一切事情的动力。在法律教学中,教师要急学生所需,要了解学生最需要哪些法律常识,最想了解哪些法律条文,最缺乏哪些法律知识,针对实际情况有的放矢地开展教学。这样便于调动学生的学习积极性和主动性。如面对临毕业的中职生,要重点讲劳动法、公司法,以及有关人事改革制度、工资制度、求职择业等方面的法律法规。对财会专业的学生要讲经济合同法、会计法、统计法和金融税收管理方面的法律法规。增强他们的法律意识,有效地提高学生守法的自觉性、执法的自动性。
三、创新课堂教学模式,增强学生动手能力
中职法律课教学要彻底扭转教者无趣、学者无味的格局,教师不仅要广开思路,使教学内容丰富多彩,更需要在内容的呈现方式上创新。可尝试运用以下几种教学模式实现学生参与,课堂互动,情景中明晰法律条款,分析中运用法律条款。
1.案例教学法:从教学目的出发,依据教学内容,针对要解决的法律问题,设计多角度的小案例,以问题导入法律条款,用法律条款解决问题。运用案例教学法,首先,要求教师结合教学内容进行调查研究,搜集资料。具体做法是到人民法院、公安派出所、律师事务所等政法机构或借助于法制方面的报纸、杂志、网络等收集整理典型案例。其次,确定教学环节,抛砖引玉:①教师引导、推出案例,②学生思考、分析案例,③分组交流、讨论案例,④师生互动、深化案例。这个过程能引发学生对涉及的法律问题进行逐步深入的思考和研究,提高辨别是非的能力。案例教学不仅“变活”了课堂,“催生”了激情,同时,有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.模拟庭审教学法:模拟庭审教学法是在特定场所,再现真实法庭场景,并对法庭审理过程进行模拟。其教学手段特点表现为操作性强,程序严格。它有利于帮助学生运用法律知识进行综合演练。模拟法庭中所需成员全部由学生组成,有合议庭、公诉人、辩护人、法定代理人、原告、被告、证人、法警、旁听公众等。教师应做好学生的角色分配,做到全员参与,角色轮换。这样形象直观的演“法”场景,使空口说“法”的课堂变得井然有序,高潮跌宕起伏,不仅满足了学生的好奇心,同时对规范学生行为也起到一种警示作用。以人为本的教育理念得到充分体现。
3.法制教育基地教学法:这是一种让师生共同现场感受教育的法律教学模式,老师根据教学目标,有目的、有计划地组织学生到法制教育基地参观图片展览,观看法制教育影片,听取法制教育专题报告,参加法制宣传活动,观摩庭审活动。将法律教学的课堂由校内延伸到校外。例如到看守所与在押的青少年面对面现场对话,服刑人员的现身说法可以让中职生感受到法律的威严和违法的代价,这种现场、现身的说“法”可以触及学生灵魂,鞭策学生时刻检查自己的日常行为。到人民法院庭审旁听,熟悉诉讼程序,学会举证,明白法律面前人人平等,“王子犯法与庶民同罪”,司法诉讼以事实为依据,以法律为准绳。参加3.15消费者权益日活动,接触侵权案例,明确消费者维权的方法。
4.多媒体课件教学法:二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的情感,激发了学习兴趣,开阔了视野,拓展了学生积极思维的空间,刺激了学生的创新能力。多媒体以无与伦比的非凡表现力,使相对比较抽象、枯燥的理论课教学变得声情并茂。中职生学习习惯差,学习能力弱,不善于提出问题和分析问题,解决问题方式方法简单。而多媒体技术能以动态和灵活的方式、视频和文字方式展现内容,促进学生的学习能力,思维能力的提高。教师在制作多媒体课件时要注意设计真实的场景,设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程,对学生的评价过程。多媒体教学过程应分单元,有针对性地进行。
中职法律课教学的改革任重道远。改革传统教学模式,由被动学习方式上升至主动参与模式,充分利用学校和当地资源,最大限度地提高教学质量,培养具有较强法律意识,知识、懂法、守法的中职生,是中职学校法律课堂教学改革面临的重大课题。

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