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基于技能型人才培养的计算机教学模式探究

 摘要:当今社会需要的是理论知识扎实,动手能力强的实用技能型应用人才,建立既能激发学生创新能力,又能发挥学生个性的实践教学体系,是培养社会需要的高素质人才的需要[1]。本文通过对我国技能型人才培养的现状以及计算机教学模式中存在的问题进行分析,探究基于技能型人才培养的计算机教学模式,为社会源源不断地输送技能型人才。

关键词:技能型人才;计算机;教学模式;
    技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线,掌握专门知识和技能,具备一定的操作技能,并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员[2]。随着社会的发展和网络技术的发展,社会对于计算机技能型人才的需求越来越高,提高计算机应用专业学生的技能水平是职业学校的教育新目标,如何创新计算机教学模式是职业学校面临的新问题。
一、我国计算机应用专业技能型人才培养的现状
1、注重学生理论知识学习,对于学生技能水平要求不高
    从职业学校计算机应用专业的课程安排可以看出,计算机应用专业的教学侧重理论知识的学习,公共科目占得比重偏大,而计算机技能课程占了很小的一部分,教师只能把很多计算机技能的练习放在课后,让学生自主完成,这样的方法,使得很多自制力差、学习兴趣不高的学生课下根本不练习,对于教师布置的作业,抄袭其他同学,使得部分学生的计算机技能水平明显偏低,无法满足社会对于技能型人才的需求。
2、课程体系与社会计算机技能型人才的需求相脱离
    职业学校计算机应用专业的课程教学工作仍然按照教学计划、教学内容、教学进度三方面来统一进行,不考虑学生的整体需求和社会对计算机技能型人才的需求,不能根据学生学习和操作能力来安排教学内容以及调整教学进度,这种灌输式的教学模式会打压学生的学习兴趣,遏制学生发散性思维能力和创造性思维能力,不利于计算机技能型人才的培养,同时也与社会发展和计算机行业的发展想脱离,学生毕业后的就业前景暗淡,给社会造成了巨大的就业压力。
3、职业学校计算机应用专业的培养目标不明确
    随着人类进入信息时代,计算机行业得到了高速的发展,对于计算机技能型人才的需求量越来越大,很多职业学校为了满足市场的需求,纷纷开设计算机应用专业,由于职业学校对计算机应用领域缺乏广泛的社会调查和了解,使得职业学校对计算机应用专业学生的培养方向不明确或培养目标与社会现状脱节,培养出来的学生很难满足社会发展的需要,造成就业压力。此外,职业学校盲目的开设计算机应用专业,没有充分考虑学校的师资和硬件设施,导致资源配备严重不足,阻碍学生专业技能的习得,使得学生的计算机实践能力低下,不利于计算机技能型人才的培养。
4、计算机应用专业学生的起点差距大
随着计算机技术的发展,人类已经进入信息时代,许多城市电脑已经得到了初步普及,使得部分学生对于电脑并不陌生,也具备一定的操作能力。然而,来自农村和贫困地区的学生,有的在初中阶段接触过电脑学习,而大部分的学生对电脑一知半解,计算机水平只停留在聊天、看电影、打游戏的层面,还有一小部分的学生直接对电脑一无所知,学生之间的这种差距太大,出现计算机水平高的学生“吃不饱”,计算机水平低的学生“消化不了”,很难同时满足不同学生的学习需要,给计算机应用专业教学工作带来了难题。
5、计算机应用专业的实训环境与现实需要脱节
  计算机应用专业理论知识可以通过课堂或多媒体教室进行普及或教育,而计算机的专业操作需要与之相适应的实训环境才能有效完成,对于电脑及相关设备需要与岗位需求相适应,而许多职业学校的计算机应用专业实训环境中只配置了电脑。此外,计算机技术的更新换代很快,许多职业学校的计算机系统根本跟不上计算机技术发展的步伐,加上经费紧张,学校对于计算机应用专业的资金投入有限,使得计算机应用专业学生的学习条件受限,不满足开展有效技能学习的条件,造成多数学生理论知识夯实,操作能力却很差,计算机应用专业学生的整体能力低,不符合计算机行业对于技能型人才的需要,阻碍计算机行业的发展。
二、计算机应用专业教学模式中存在的问题
1、计算机应用专业的课程内容更新慢
    计算机行业是新兴行业,而且发展速度很快。目前,我国职业学校的计算机教育已经开展很多年了,在传统的计算机教学中,教学目标大都是按照相关计算机考试的要求而制定的,计算机教学往往也只是为了应付考试[3]。因此,在职业学校的计算机教学工作中,计算机知识的学习往往以理论知识为主,对学生的实际操作能力考核只停留在书本要求的范围,而且课本内容对于新知识的更新和扩充慢,造成计算机教学内容与社会计算机行业的发展需求相脱节。此外,枯燥的计算机知识很难激发学生的学习兴趣,使得学生学习的积极性不高,计算机课程教学效率低下,无法保证课堂的教学效果。
2、计算机应用专业的课程设置不合理
    目前,职业学校计算机课程教学安排不合理,课时分配不均,使得公共科目的课程占的比重偏大,而专业课程的课时偏少,并且计算机应用专业既包括理论知识,又包括实践技能,这两个方面在实际的教学中,理论知识的教育所占的比重大,不利于学生计算机应用专业能力的培养。此外,计算机应用专业课程的教学顺序存在问题,不正确的教学顺序,造成很多关联性的知识点断裂,学生不能形成系统的知识结构,使得教学出现脱节的现象。例如一些学校先开设网站建设,再开设图形处理和编程课程,造成学生因为不懂图像处理和编程,无法建设适用型网站[4]
3、计算机教学工作缺乏创新性
    受应试教育的影响,目前,职业学校对于学生的评价机制仍然只是单纯的考试,使得整个教学工作都为了应付考试,学生为了不挂科,教师为了整体的教学成绩达到标准。在这种教学和学习心理下,计算机教学工作局限在课本的范围以内,教师根据教学标准的要求组织执行教学计划,按照计算机应用专业课程要求的教学进度来进行教学工作,使得教师的教学方法、教学手段、教学内容缺乏创新性,无法培养学生的创新意识。
三、探究基于技能型人才培养的计算机教学模式
1、明确计算机技能型人才的培养方向
    职业学校在制定计算机应用专业人才培养方向的时候,要考虑社会市场的需求,以及计算机行业人才结构的要求,根据教学标准和教学计划,结合职业学校的教师资源和硬件设施,建立科学的计算机技能型人才的培养方案,确定计算机应用专业的培养方向和培养目标,制定计算机应用专业的教学计划和课程结构框架,选择合适的教学手段,规划好计算机技能型人才的培养过程,推动社会经济的发展。此外,可以借鉴国外先进的培养模式和培养方法,完善职业学校计算机技能型人才的培养方向,争取更好地适应社会发展的需要。
2、建立计算机技能型人才培养的课程体系
    完善的计算机应用专业课程体系是培养计算机技能型人才的基础,有效的课程体系,能够培养学生的计算机应用专业理论知识和专业操作能力,使学生具备计算机应用专业技能,从而满足社会发展和市场经济的需要。完善计算机应用专业的课程体系,可以通过安排必要的思想政治课程,培养学生的思想政治素养,树立正确的世界观、人生观和价值观,确立正确的人生目标,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,推动计算机教学工作的顺利进行。其次,安排必要的基础教育课程,为计算机应用专业课程的开展打好基础,完善学生的知识结构和知识体系,更好地掌握计算机应用专业理论。再次,计算机应用专业课程教学要让学生熟练掌握专业基础课程的内容,合理安排专业技术课程的教学工作,提高学生的专业技术能力,结合计算机行业的发展需求,开展丰富的专业实践课程,提高学生的计算机实践水平,更好地服务于社会经济的发展。最后,计算机教学要注重课程创新和内容创新,培养学生的创新意识,提高学生的实际操作能力和实践应用能力,努力为社会培养更多的计算机技能型人才。
3、改革计算机应用专业的教学模式
    随着社会的发展,计算机行业对于技能型的人才需求越来越大,而目前职业学校计算机应用专业的教学模式不能满足培养技能型人才的需要,因此,职业学校要改革计算机应用专业的教学模式,可以通过改善教学内容和教学方法,突出计算机应用专业技能的发展要求,引入计算机方面的新技术和新理念,提高学生的专业素养;通过举办形式多样的实践课程,比如计算机技能大赛、参观科技展览、参与教师科研项目等,促进学生的计算机实践应用能力,实现计算机技能型人才的培养。
4、计算机应用专业建设“双师型”教师队伍
    教师的教学能力是培养计算机技能型人才的关键,作为职业学校计算机应用专业的教师不仅要有扎实的计算机理论知识,而且要具备计算机应用专业技能和实践能力,此外,教师要有自我学习能力,掌握国内外计算机行业发展的水平和方向,不断地积累新知识和新理论,推动计算机应用专业教学工作的发展。因此,职业学校可以配备实验室和学习基地,定期组织教师进行知识进修,鼓励教师进行科研活动,提高教师的综合教学能力。另外,职业学校应鼓励计算机应用专业教师与企事业单位合作,参与企业计算机科研项目和新产品的开发工作,提高教师的科研能力。这种教学模式下,教师既要完成教学任务,又要参与科研工作,可以全面提高计算机教师的专业能力,这种“双师型”的教师对计算机技能型人才的培养,会取得更好的教学效果。
5、计算机技能型人才走“产、学、研”相结合的道路
    计算机技术是一门应用型很强的技能,学生既要掌握计算机的专业理论知识,又要掌握计算机的专业技术能力以及计算机方面的开发能力,因此,职业学校培养计算机技能型人才要走“产、学、研”相结合的道路。职业学校可以通过“校企”合作的方式,根据社会和企业对计算机技能型人才的需要,制定计算机应用专业的教学计划和教学内容,采用合适的教学手断,让学生在学中做、在做中学,增强学生把计算机理论知识和专业技能应用到实际的能力,提高学生的计算机技能水平,更好地培养社会和企业需要的应用技能型人才,为计算机行业提供源源不断的新动力,推动计算机行业的发展。
6、建设计算机应用专业的校外实习基地
    校外实习是让学生走进企业或公司的实际岗位,进行计算机技能的实践性学习的一种教学组织形式,目前,很多职业学校都会组织毕业班学生进行校外实习,主要目的是为了锻炼学生的理论知识和技能的实际应用能力,通过校外实习,还可以锻炼学生的社会交往能力和团队协作能力,提高学生的综合素质,让学生提早与社会接轨。因此,职业学校计算机系除了要加强与企事业单位的合作,建立多个校外实习基地,安排毕业班学生提供专业技能实习的场所,还可以通过提供企业兼职机会,在寒暑假期间,组织有意愿的学生到企事业单位实习工作,或者参与企业的科研项目等,为学生提供更多的实习机会,了解计算机行业的发展需求,充分调动学生的学习积极性和主动性,更好的推动计算机教学工作的发展和计算机技能型人才的培养。
结束语:
    近年来,职业教育发展迅猛,办学规模不断扩大,其培养的应用技能型人才即使弥补了经济建设中一线人才的需求,构成了经济社会发展中最基本、最坚实的人才群体[5]。计算机技能型人才对于推动社会的经济发展具有重要的作用,能够推动计算机行业的技术创新,为社会主义现代化建设提供技术支持,满足新形势下社会发展的需要。
参考文献:
[1] 董玫,胡文胜.基于技能人才培养的高职计算机实践教学体系构建和实践与探索[J].职校论坛.2010,1(1):205-206.
[2] 金栋梁,陈凤华.培养技能型人才为目标的计算机教学方法[J].中国管理信息化.2011,7(13):121-122.
[3] 冯利民.基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].计算机光盘软件与应用.2013,8(8):227-228.
[4] 李会山.刍议关于应用型人才培养的计算机教学策略分析[J].科技资讯.2014,12(12):174.
[5] 高霞.高职教育技能型人才培养定位及发展探析[J].中国成人教育.2010,11(11):78-79.

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