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计算机课堂中任务驱动教学法应用研究

 摘要:随着信息时代的高速发展,我国的计算机基础教学也取得了一定的成绩,但是传统的教学方法已经得不到学生及家长的青睐,导致学校生源减少,教学质量逐年下降。任务驱动法教学是一种新型的教学方法,通过学生自身实践,独立完成任务,使学生能够从探索中发现真理和要点。本文就当前计算机课堂中存在的问题以及任务驱动法教学在计算机基础教学中的应用进行了分析。

关键词:计算机课堂;任务驱动法;应用
    任务驱动法教学是一门在计算机学习基础上,通过老师的正确引导,让学生进行自主探究的教学方法[1]。该教学方法既能提高学生的自主探究能力,也能锻炼自身的动手实践能力,加强学生之间的沟通与交流,提高了知识的应用能力,培养团队合作的精神。任务驱动法教学的具体应用,需要我们进行进一步的探究,首先要分析一下现阶段计算机课堂教学中存在的问题。
一、现阶段计算机课堂教学中存在的问题
现阶段,计算机课堂教学存在着一定的问题。其一,教学方式落后。还保持着传统的以老师为主体,学生为受教育体的传统模式,导致生源逐年下降,学生熟悉了该种教学模式,可能会降低学习兴趣,缺乏新鲜感,倦怠感增强,教学质量得不到有效的提高。利用传统的计算机教学方法进行教学,适应不了新时代的要求,不进行改革创新,跟不上现代创新型教育的步伐,应当采取相应的措施解决这项难题,促进计算机基础教育的不断革新与发展。其二,缺乏课堂实践。对于计算机课程而言,重在学生的自主实践。在现代计算机课堂教学中,只是教师运用多媒体技术进行简单的演示,学生亲身操作的机会太少,不利于学生对计算机知识的汲取。现代社会注重理论与实践相结合的方式进行交流,在学习理论知识的同时,重视培养学生的实践操作能力,对学生综合能力的提升具有重要意义。
二、任务驱动教学对计算机课堂教学的意义
随着现代社会的快速进步与发展,我国的计算机技术水平得到了明显的提高。为了适应时代的要求,我们必须进行不断的进步,加速信息化人才的培养,提升我国的信息技术能力。因此,加强信息技术人才的建设成为当前我国的重要任务。如今,部分学校的计算机课堂教学仍旧保持着传统的教学模式,课堂教学效率比较低,制约着计算机教育的发展与进步。为了提升课堂效率,调动学生的学习积极性,锻炼学生学习的自主性和独立性,转变教学模式,优化课堂教学成为教育事业的重要任务。
任务驱动教学法是一种新型的教学模式,旨在培养学生的积极性,提高课堂效率,提高学生的综合能力[2]。利用任务驱动法教学是教师向学生下达一定的任务,让学生们在课堂上通过小组合作模式进行讨论、实践,最终完成任务,进行知识总结的过程。在此过程中,对于学生的自主学习能力、探究能力、合作能力以及操作能力都能够得到锻炼,对于学生综合能力的提升具有重要意义。新时代背景下,对计算机课堂教学方式进行优化是必然选择。为了紧跟时代的发展趋势,采用任务驱动教学法进行计算机课堂教学,能够改善课堂教学结构,提高课堂教学质量,实现信息化教学的开展奠定良好的基础。
三、任务驱动法教学在计算机课堂教学中的应用
1、教师提出任务
学习任务的提出是整个教学过程的重要前提条件[3]。在教学任务提出之前,教师要对整个教学任务进行一个系统性的设计,教学设计是任务驱动法教学的核心内容。做好教学设计决定着整个教学过程的流畅性和条理性。
例如,在学习计算机《网页设计与制作》时,教师应当对网页制作流程进行规划,其中会涉及Photoshop课程软件,对于软件的认识和使用都要罗列到任务中。教师应该对本节课要设计的内容进行统筹规划,对于计算机教学中设计的基础知识、创设的问题、课堂结构等方面都要进行预设,引导学生进行信息技术的学习。因此,教学任务的设计在整个教学任务当中发挥着至关重要的作用。教师要将学习的基础性内容添加到任务中去,将内容设定在学生可以理解的范围之内。针对教师任务设计和流程,提出任务。
2、教师引导学生
教师布置完任务后,给予学生充分的引导,对学生提出一些问题来供学生进行自主探究,问题要偏向知识点部分,通过学生的理解和分析,提出各自的观点和疑问,教师顺着这些疑问进行方向性的引导,学生可以通过所学的计算机基础知识,自己进行实际操作和探究,最终在教师的引导下完成任务的基本操作。
例如对于网页制作中Photoshop软件的使用是课堂教学的重点,让学生处理一些简单的图像,在教师的引导下慢慢深入,让学生在亲身实践中领略Photoshop软件的功能,通过操作来熟悉软件的操作流程,提高学生的课堂效率,有利于提高计算机教学水平。通过这样的方式有利于培养学生的探索能力,提高学生的积极性和自主创新能力。在引导学生的过程中,要让学生明确本节课堂的任务内容和基础内容概要,有利于引导学生的思路,能够将学习的内容与操作有效的结合起来,能够做到理论联系实际。
3、展开任务讨论
在任务驱动教学法的任务讨论环节,可以采用小组合作的教学模式[3]。教师将学生分为不同的学习小组,每个小组的平均水平相当,保证一定的公平、公正性。然后,各个小组对于教师所布置的任务展开讨论,对于在任务中出现的问题进行小组讨论解决。例如,网页制作中的Photoshop软件操作中存在的问题,以及对图像处理的细节性问题,进行小组讨论。通过讨论,学生能够实现知识共享,集思广益,加强学生的集体荣誉感,增强团结意识。
另外,通过小组对任务的讨论,能够培养学生发现问题的能力,经过共同的讨论,使得问题得到解决。网页制作是计算机课堂教学的重要内容,其中涉及对图片、视频等的处理,是计算机教学的一个难点和重点。在对网页制作过程中肯定会遇到很多问题,通过小组讨论有助于问题的解决,提升小组成员的合作精神。学习小组的组长将各个成员的观点进行统一整合,得出最佳方案。另外,在讨论过程中如果遇到很难的问题,可以以小组为单位向教师进行求救,以达到解决难题的效果。
4、最终完成任务
各个小组讨论结束后,学生们要完成教师所下达的任务,由于在讨论过程中一些知识的系统性构架会被打断,学生可以对整体的内容进行大体的浏览,熟悉知识结构,对于教师布置的任务进行再一次操作,提高其准确性。学生应当进行不断的操作、实验,对于小组讨论的结果进行验证,做到对基础知识的认知。例如,对于网页制作过程中软件工具的使用,学生们出现了很多的问题,通过对Photoshop软件制作网页的讨论,将其中出现的问题进行反复推敲,对于小组的讨论结果进行验证,有利于提高学生的计算机操作能力。将这些全部完成之后,教师对于在任务中出现的问题进行集中式的解决,解决学生在任务中的疑惑。最终,任务完成。
5、评价与分析
任务完成后的评价与分析是任务驱动法教学的后续保障[4]。学生完成任务后,每个小组都要对自己完成任务的过程和方法进行说明和讲解,同时对任务中各个小组的表现先进行自评,然后再进行小组互评,保证其评价的公平、公开。将知识点查漏补缺,老师在此过程中要进行辅助,对学生错误的方面进行更正。最后,老师将整个任务进行梳理,将涉及的内容进行提点,整合一下要点、难点。
对于在任务过程中出现的新颖的想法或观点予以表扬,激励学生发扬自主创新的精神,增强自信心,提高探究意识,不断的完善自己的知识体系,提高自己的文化素养。通过评价与分析这个环节,让学生能够了解自身存在的不足,在未来的学习中应当不断的完善自己,提高自己的能力。评价与分析是激励学生积极向上的重要环节,针对在网页制作中的学生对软件的操作表现,教师应当予以评价,对学生们在小组合作部分的表现更应该予以褒奖,激发学生的学习兴趣。
6、课堂教学总结
在整个的教学过程中,要留意学生各方面的表现,总结一下整个任务下来学生的优秀之处和不足之处,对任务内容涉及到的新知识进行总结,对学生进行整体内容的灌输,分析任务中知识点的掌握情况,对任务的设计进行一下总结和盘点。例如,对网页制作中的Photoshop软件的功能以及使用过程等进行总结,教师要对整个课程的知识点进行概括与总结,让学生了解网页制作的难点、重点,对于重要的知识点加以强调,提高学生对重点知识的重视程度。要求学生对新知识要有进一步的认知,也要对学过的内容进行复习,以达到熟练的效果,将知识进行整体的理解和整合,有助于学生接受。
传统的课堂教学本着以老师为主体,将学生作为单纯的受教育的个体,进行授课式的教育,这样传统的教学方法存在着很大的弊端。学生的自我思考能力逐渐变弱,缺乏动手实践机会,只是一味的接受老师的理论知识的灌输,达不到很好的效果。而任务驱动法教学则恰恰相反,通过整个任务过程的完成效果和学生的知识获得程度,任务驱动法教学提高了学生的积极探索能力,加强了学生对自主创新能力的认知,锻炼了学生的积极性。以学生作为主体,老师作为引导体,激发了学生的创造力、想象力和自主探究能力[5]
结束语:
任务驱动法教学摆脱了传统的课堂教学,充分激发了学生的探索性和能动性,使得学生的自我价值得以体现。利用任务驱动法进行计算机教学,能够给予学生更多的自信,寻求更多的机会进行实践、训练,锻炼学生的课堂自主学习能力,促进学生的全面发展。任务驱动法教学在计算机基础教学中的应用,实现了教学模式的革新,在教育领域值得推广。
参考文献:
[1] 宋丽,吴玉华,蔡丽艳.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的探索[J].电脑知识与技术.2013,09(21):88-89. 
[2] 杨勇,周雪琴.《计算机应用基础》任务驱动式教学探讨[J]襄樊职业技术学院学报.2014,02(07):101-102. 
[3] 李永培.浅谈计算机课堂中任务驱动教学法的运用[J].才智.2012,11(08):103-104.
[4] 武澎,杨扬.计算机课程中任务驱动教学法的应用研究[J].电脑知识与技术.2013,03(10):112-113.
[5] 杨悦民,何军妹.任务驱动教学法应用研究[J].镇江高专学报.2013,01(03):87-88.

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